فرارو | جزئیات برنامه پیشنهادی دانش آشتیانی برای وزارت آموزش و پرورش
کد خبر: ۲۹۳۵۳۵
برنامه پیشنهادی فخرالدین احمدی دانش آشتیانی گزینه تصدی وزارت آموزش و پرورش منتشر شد.
تاریخ انتشار: ۱۱:۰۵ - ۰۳ آبان ۱۳۹۵
برنامه پیشنهادی فخرالدین احمدی دانش آشتیانی گزینه تصدی وزارت آموزش و پرورش منتشر شد.

به گزارش فارس، فخرالدین احمدی دانش آشتیانی روز گذشته از سوی رئیس‌جمهور به عنوان گزینه پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش معرفی شد.

متن کامل برنامه فخرالدین احمدی دانش آشتیانی برای وزارت آموزش و پرورش به شرح زیر است:

پیشگفتار
هدایت دستگاه عظیم و پیچیده­ «آموزش و پرورش» که دارای کارکرد زیربنایی در تمهید پیش­‌نیاز­های توسعه کشور، تقویت اقتدار و امنیت ملی، تولید سرمایه فرهنگی و ارتقای سرمایه اجتماعی است، مستلزم ابتناء بر برنامه­‌های راهبردی و بلند مدت در برنامه‌­ریزی و بهره‌­مندی از روش‌ها علمی و توانایی­‌های پژوهشی گسترده در اجراست تا بدین ترتیب امکان هم­‌افزایی و ارتقای کارایی و اثر بخشی این نهاد ارزشمند فراهم آید.

خوشبختانه به یمن تلاش‌­هایی که در طول سالیان گذشته به عمل آمده است، اسناد راهبردی متعددی تدوین شده و به تصویب مراجع مختلف رسیده است که به پشتوانه آنها می­‌توان برنامه‌­های میان مدت و کوتاه مدت همسو با سیاست­‌های کلان توسعه و چشم­‌انداز­های پیش­‌بینی شده را طراحی کرد و به اجرا گذارد.

 از سوی دیگر در دستگاهی که ویژگی بارز آن دیربازدهی نتایج سیاست‌ها و برنامه‌هاست، باید در عین قدر دانستن فرصت­‌ها و استفاده صحیح از آنها، به‌گونه‌­ای حرکت کرد که در سایه اقدامات مشخص و دستاورد­های مشهود، سرمایه اعتماد مردم و فرهنگیان نسبت به کفایت و لیاقت مدیریت دستگاه خدشه­‌دار نشود زیرا دلبستگی و تأکید بیش از حد بر دستاوردهای ملموس و آنی در صورت شتابزدگی در اجرای برنامه­‌ها و انصراف از طی فرآیند­های عقلانی تصمیم‌سازی، تصمیم­‌گیری و اجرا می‌تواند علاوه بر زیر سؤال بردن برنامه­‌های تدوین شده، به نتایجی تهدیدآمیز و خسارت­ بار منجر گردد. همچنان که در گذشته و به‌خصوص در اجرای مواردی از سند تحول بنیادین چنین شده است. نتیجه اینکه باید دوراندیشانه و هوشمندانه در مرز پرهیز از اتلاف «فرصت­‌ها» و «شتابزدگی» حرکت کرد.

بر اساس این رویکرد، برنامه تقدیمی اینجانب به مجلس شورای اسلامی، اولا مبتنی بر مجموعه اسناد بالادستی مصوب در زمینه تعلیم و تربیت و به‌ویژه سیاست­‌های کلی ابلاغی مقام معظم رهبری، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و نقشه جامع علمی کشور است، ثانیاً این برنامه برباورها (انگاره­‌های) اینجانب نسبت به تعلیم و تربیت استوار است که در سطور ذیل به آنها اشاره خواهد شد و ثالثاً برنامه پیشنهادی می‌­تواند به عنوان برنامه تعالی و توسعه نظام تعلیم و تربیت در افق 1404 (سال پایانی اجرای سند چشم انداز) محسوب گردد؛ در عین اینکه در مقاطع زمانی 1400 (سال پایانی اجرای برنامه ششم) و 1396 (سال پایانی خدمت دولت یازدهم ) خروجی‌­هایی متناسب با بازه زمانی طی شده خواهد داشت.

بدیهی است که در صورت توفیق کسب رأی اعتماد نمایندگان محترم ملت، بی درنگ اقدامات خود را برای ساماندهی امور جاری و موضوعاتی از قبیل نیروی انسانی، برنامه‌­های آموزشی و درسی، مشکلات و معضلات مالی و نظایر آنها آغاز و تلاش خواهم کرد که فرهنگیان گرانقدر و اولیای ارجمند دانش‌آموزان با کمترین دغدغه کار تعلیم و تعلم فرزندان میهن عزیزمان را دنبال کنند.

امید است با یاری حق­‌تعالی و به مدد حضور نیروهای فهیم و فکور آموزش و پرورش و حمایت­‌های آینده اندیشانه و همه جانبه مجموعه عوامل سهیم و موثر مانند مجلس شورای اسلامی و سایر نهاد­های سیاستگذاری و دستگاه­‌های اجرایی ذیربط و تشکل‌های مدنی و خانواده‌‌ها، و نیز نخبگان دانشگاهی و حوزوی و کارشناسان تعلیم و تربیت و اصحاب رسانه‌ها، اجرای این برنامه با توفیق قرین باشد و به حول و قوه الهی در پرتو سیاست‌­ها، برنامه­­‌ها و روش‌های نوین تعلیم و تربیت، نسل آینده ساز کشور به گونه‌ای پرورش یابد که با شکوفایی همه جانبه استعدادهایش، بتواند به عنوان شهروندی کارآمد در مدار ایمان، عقلانیت و خلاقیت، حیات طیبه را در همه ابعاد وجود خویش تجربه کند. (بمنه و کرمه)

بخش یکم- باورها (انگاره‌­ها)
1- آموزش و پرورش مهم‌ترین منبع مولد سرمایه فرهنگی و ارتقای سرمایه اجتماعی و زمینه ‌ساز توسعه همه­ جانبه و پایدار است.

2- تعالی و توسعه آموزش و پرورش جز در سایه مساعی همه­ جانبه مردم و حاکمیت و تقسیم کار­ ملی محقق نخواهد شد.

3- شأن اصلی حاکمیت در آموزش و پرورش، سیاستگذاری، برنامه­‌ریزی و نظارت بر کیفیت ارائه خدمات، آموزشی و پرورشی به مردم است.

4- آموزش و پرورش حلقه اتصال بین حاکمیت و مردم است و باید از این نظر به عنوان یک نهاد مدنی مبتنی بر ساز­و­کار­های مشارکت‌جویانه و مردم سالارانه انگاشته شود.

5- معلم تعیین کننده حد کیفیت و تعالی در آموزش و پرورش است و باید از شایستگی­‌های اخلاقی و حرفه­‌ای لازم برخوردار باشد.

6- تأمین انگیزه‌مندی و شرایط مناسب و رضایت شغلی معلمان مهم­‌ترین شاخص‌های موفقیت و پیشرفت آموزش و پرورش است.

7- آموزش و پرورش در تعیین رفتار­های فردی و تربیت شهروندی دانش‌آموزان نقش اساسی دارد.

8- تجربه یادگیری در هر زمینه‌­ای اساساً باید بار تربیتی داشته باشد تا رخدادی در فرآیند اجتماعی شدن دانش‌آموزان به شمار آید.

9- آموزش و پرورش باید برای شناخت و شکوفایی هرچه علمی‌تر استعداد‌های ویژه دانش‌آموزان برنامه‌ریزی کند.

10- حضور دانش ­آموزان در مدرسه به عنوان یک تجربه لذت ­بخش شرط تحقق یادگیری ماندگار است.

11- آموزش و پرورش نیازمند اصلاح برنامه ‌ها و نوسازی فرآیند­ها بر مبنای آموزه‌­های اسلامی و دستاورد­های علمی و فناورانه است.

12- اقتصاد آموزش و پرورش نیازمند نظریه پردازی و تدوین مدل های جدید و کارآمد علمی است.

بخش دوم- راهبردها:
1- تمرکز بر اجرای مضامین سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با توجه به زیر­نظام‌ها و مبتنی بر سه برنامه جامع دوره ابتدایی، دوره متوسطه (اول و دوم) و آموزش‌های فنی و حرفه­‌ای و مهارت­ آموزی.

2- توجه متوازن به ساحت­‌های شش­گانه تربیت (ذکر شده در سند تحول بنیادین) در مجموعه برنامه­‌ها و اقدامات مورد نظر.

3- تربیت و بهسازی سرمایه انسانی با محوریت دانشگاه‌های فرهنگیان و شهید رجایی و استفاده از سایر دانشگاه­‌ها و نهادهای ذیصلاح به عنوان مکمل.

4- مشارکت گسترده و موثر معلمان و خانواده­‌ها در تنظیم برنامه­‌های مختلف با استفاده از ابزار­های نوین ارتباطی و اطلاعاتی.

5- چابک سازی تشکیلات و اصلاح فرآیندها و توسعه همزمان اختیارات و مسئولیت­‌های مدیران صف و مدیران مدارس.

6- توسعه عدالت آموزشی و ایجاد فرصت­‌های برابر با تأکید بر مناطق روستایی و کمتر توسعه یافته.

7- ایجاد همسویی و هم­ افزایی تعلیم و تربیت غیر رسمی با آموزش و پرورش به‌ویژه در جهت توسعه فرهنگی و مقابله با آسیب‌­ها و ناهنجاری‌های اجتماعی.

8- مدیریت و سیاستگذاری در همه سطوح بر اساس یافته‌­های پژوهشی.

9- ایجاد تحول در اقتصاد آموزش و پرورش با بهره‌گیری بهینه از قابلیت‌­ها و منابع ملی در جهت توسعه کمی و کیفی تعلیم و تربیت.

10- تقویت انگیزه­‌های حرفه­‌ای معلمان و مدیران با تأکید بر حرمت، حقوق، منزلت اجتماعی، توانمند سازی و ارتقای وضعیت معیشتی آنان و تلاش برای رفع تبعیض در نظام پرداخت­‌های دولتی.

11- پاسداشت سرمایه‌های نمادین و بزرگداشت مفاخر تعلیم و تربیت کشور و تکریم بازنشستگان و تلاش برای ارتقای منزلت و معیشت ایشان به عنوان پیشکسوتان تعلیم و تربیت.

12- رصد تحولات و مطالبات جهانی در باب تعلیم و تربیت و تطبیق برنامه­‌ها و نیاز­های زیستن در عصر اطلاعات و ارتباطات در چارچوب استلزامات تعلیم و تربیت اسلامی.

13- بالا بردن سطح دانش، مهارت و رفتار دانش‌آموزان نسبت به پدیده‌های زیست محیطی و مسائل توسعه پایدار.

14- توسعه تعاملات و مبادلات بین­‌المللی به‌ویژه با جهان اسلام.

15- توسعه نظام­‌مند دوره پیش‌دبستانی با همکاری نهاد­های اجتماعی و مشارکت خانواده­‌ها.

بخش سوم- برنامه‌­ها:

اول- سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

1-1- استمرار گفتمان تحول در آموزش و پرورش با تشکیل شورایی از صاحب نظران آموزش و پرورش به منظور بررسی محتوایی «سند تحول بنیادین آموزش و پرورش» و «سند برنامه درسی ملی» و ارزیابی اقدامات انجام شده.

دوم- مدیریت و رهبری آموزشی

2-1- باز مهندسی نظام مدیریت آموزش و پرورش با رویکرد شایسته سالاری و تمرکز زدایی.

2-2- تأکید بر تقویت آموزش کیفی و اثربخش مدیران مدارس به عنوان موثرترین حلقه نیروی انسانی در فرآیند تعلیم و تربیت با رویکرد مسئله محور برای ارتقای سطح دانش حرفه­‌ای، بینش و مهارت‌­های آموزشی و تربیتی آنان جهت ایفای نقش رهبری آموزشی و تربیتی.

2-3- طراحی نظام بهره­‌گیری هدفمند و مداوم از تجارب صاحب نظران اعم از فرهنگیان، استادان و بازنشستگان در جهت افزایش کارایی درونی و بیرونی و اثر بخشی نظام آموزشی.

2-4- واگذاری تدریجی اختیارات متناسب با ظرفیت‌­ها و مقتضیات به مدارس به عنوان اصلی‌­ترین کانون تعلیم و تربیت و ارتقای جایگاه و نقش آن در توسعه جامعه محلی.

2-5- طراحی نظام واگذاری اختیارات اداری و اجرایی در راستای کاهش تمرکز با تأکید بر تقویت نقش شورای آموزش و پرورش استان‌ها، مناطق و مدارس متناسب با مقتضیات آموزشی و افزایش کارآمدی شوراهای درون مدرسه. (شورای معلمان، شورای دانش‌آموزی)

2-6- جلب مشارکت نهادهای محلی و منطقه‌­ای در تعیین سیاست‌های اجرایی به منظور ارائه خدمات آموزشی.

2-7- تقویت فرهنگ خودباوری و مسئولیت‌­پذیری در استان و منطقه متناسب با ویژگی‌­های سازمان یادگیرنده.

سوم- اصلاح و تقویت منابع انسانی

3-1- فراهم‌آوردن زمینه دسترسی معلمان به تجارب خلاق و سازنده در ایران و جهان با استفاده از فناوری‌های نوین ارتباطی و اطلاعاتی.

3-2- اصلاح نظام پرداخت بر اساس شایستگی­‌ها و صلاحیت­‌های حرفه­‌ای معلمان و مدیران متناسب با ویژگی­‌های شغلی ایشان.

3-3- طراحی و اجرای نظام معیشتی و رفاهی ویژه فرهنگیان جهت تأمین امنیت و منزلت شغلی آنان.

3-4- ساماندهی و به‌­کارگیری بهینه منابع انسانی با هدف افزایش اثربخشی نظام تعلیم و تربیت.

3-5- ارتقای دانش و مهارت حرفه‌­ای معلمان از طریق اقدام پژوهشی و دوره‌های کوتاه مدت.

3-6- تقویت مرجعیت و منزلت فرهنگی و اجتماعی معلمان و حفظ و توسعه سرمایه اجتماعی آنان با اتکاء به ظرفیت­‌های درون و بیرون آموزش و پرورش.

چهارم- منابع مالی

4-1- افزایش سهم آموزش و پرورش از بودجه عمومی کشور و مدیریت بهینه بر مصرف منابع از طریق افزایش بهره‌وری.

4-2- کسب منابع جدید از طریق ایجاد فرصت‌ها و ظرفیت‌های متنوع

4-3- افزایش سهم بخش غیردولتی در منابع آموزش و پرورش با گسترش و تقویت شوراهای استان و مناطق و توسعه و تقویت مدارس غیردولتی.

4-4- طراحی سازوکارهای فرهنگی و حقوقی استفاده از معافیت‌­های مالیاتی، عوارض خاص آموزش و پرورش، موقوفات و نظائر آن.

4-5- ارتقای مستمر سطح مشارکت خیرین مدرسه ساز و بسط فرهنگ نیکوکاری و تعاون در سایر مولفه‌های تعلیم و تربیت با الهام از آموزه‌­های دینی برای بهبود کیفیت تعلیم و تربیت.

پنجم- برنامه درسی

5-1- تعمیق و اعتلای تربیت دینی و اخلاقی دانش‌آموزان با تأکید بر انس با قرآن و مکتب اهل بیت(ع) با رویکرد فطری جهت پرورش حس مذهبی و تعالی هویت دینی و مقابله با آسیب‌­ها و آفت‌­های تربیتی و اخلاقی با همکاری حوزه­‌های علمیه و مراکز دینی.

5-2- واگذاری اختیارات برنامه‌­ریزی درسی به استا‌ن­ها به تناسب ظرفیت‌ها و توانایی‌­ها و ایجاد شبکه مدیریت دانش به منظور تسهیل تبادل تجربیات و حمایت از نوآوری­‌ها در سطح استان، منطقه و مدرسه.

5-3- توسعه مشارکت نخبگان، صاحب‌نظران در انجام امور مربوط به تولید، چاپ و توزیع مواد و منابع آموزشی در چارچوب سیاست­‌های آموزش و پرورش با تأکید بر سیاست تولید بسته­‌های آموزشی و سیاست چند تألیفی کتاب‌­های درسی.

5-4- کاستن از حجم و تعدد دروس برای ارتقای کیفیت یادگیری با اتخاذ رویکرد در هم تنیده (تلفیقی) در طراحی برنامه­های درسی

5-6- ایجاد انعطاف در برنامه­های درسی از طریق اجرای الگوی برنامه درسی سه وجهی الزامی (تجویزی)، انتخابی (نیمه تجویزی)، اختیاری (غیر تجویزی) وفق مبانی نظری سند تحول در این زمینه.

5-7- تدوین طرح تأسیس «سازمان ملی سنجش آموزش» مبتنی بر ضرورت پایش دقیق و نظام­‌مند مؤلفه‌های کلیدی تعلیم و تربیت در مدرسه و تصویب آن توسط مراجع ذیصلاح.

5-8- ارتقای جایگاه و کیفیت عملکرد دانش‌آموختگان علوم انسانی در نظام آموزشی با ایجاد جاذبه‌­های لازم و افزایش انگیزه در جهت جذب دانش‌آموزان مستعد و سرمایه‌گذاری برای بهبود کیفیت آموزش در شاخه علوم انسانی.

ششم- فعالیت­‌های پرورشی، فرهنگی و تربیت‌بدنی

6-1- بازبینی و باز تعریف ساختار، محتوا و فعالیت­‌های پرورشی و تشکیلات مرتبط با آن و ارزیابی اجرای قانون احیای معاونت پرورشی با رویکرد تعلیم و تربیت اسلامی به منظور توسعه و تقویت کارکرد پرورشی نظام آموزش و پرورش در ساحت‌های شش‌گانه تعلیم و تربیت.

6-2- استفاده مطلوب از ظرفیت­‌های قانونی سازمان دانش‌آموزی در جهت توسعه مشارکت فعال دانش­‌آموزان برای انجام فعالیت‌های پرورشی و به‌کارگیری ظرفیت‌­ها و امکانات سایر سازمان‌های دولتی و غیر دولتی، سمن­‌ها و نهاد­های فرهنگی در این زمینه.

6-3- توسعه و تقویت فعالیت‌های تشکل‌های دانش­‌آموزی (بسیج دانش‌آموزی، اتحادیه انجمن‌­های اسلامی دانش­‌آموزان، پیشتازان و فرزانگان، شوراها و مجلس دانش­‌آموزی، ...) به منظور رشد هویت دینی، ملی و اجتماعی دانش­‌آموزان و کسب شایستگی‌ها و مهارت‌های شهروندی.

6-4- تقویت و تعمیم برنامه­‌های ورزش همگانی در سطح مدارس و هماهنگی با سایر تشکل‌ها و نهاد­های اجتماعی برای افزایش بهره‌­وری برنامه­‌های ورزشی.

6-5- مشارکت در عرصه ورزش قهرمانی کشور در رده سنی زیر 18 سال.

6-6- استقرار نظام فراگیر مشاوره و راهنمایی اعم از تحصیلی، شغلی، روانی و اجتماعی برای دانش­‌آموزان و خانواده‌­ها با استفاده از مشاوران، معلمان و مربیان و بهره‌گیری از ظرفیت سازمان‌های مردم نهاد.

6-7- کمک به افزایش مهارت‌های هنری و خلاقیت فکری دانش­‌آموزان با استفاده از ظرفیت کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و برنامه­‌های فرهنگی و هنری مدارس.

هفتم- تربیت فنی و حرفه‌­ای

7-1- تأکید بر یادگیری مهارت­‌های فناوری و کارآفرینی در آموزش عمومی متناسب با آمایش منطقه­‌ای و توانایی‌­ها و نیازهای سنی دانش­‌آموزان وپایه­‌های تحصیلی مختلف جهت توسعه شایستگی حرفه­‌ای و اقتصادی دانش­‌آموزان

7-2- طراحی نظام جذب، نگهداشت و ارتقای هنر­آموزان و نیروی انسانی مورد نیاز در این زمینه با توجه به ویژگی‌­های این آموزش‌ها.

7-3- مشارکت در طراحی و تدوین برنامه کلان توسعه آموزش‌­های فنی و حرفه­‌ای با توجه به سیاست‌های کلی اشتغال.

7-4- ایجاد تنوع در منابع مالی و استفاده بهینه از ظرفیت و امکانات بخش دولتی و غیر دولتی برای توسعه آموزش­‌های فنی و حرفه­‌ای و افزایش کیفیت آنها.

7-5- افزایش کارایی بیرونی و اثربخشی آموزش‌های فنی و حرفه‌­ای برای پاسخگویی به نیاز بازار کار و اشتغال مولد.

هشتم- مشارکت‌های مردمی

8-1- اجرای کامل مصوبات قانون مدارس غیر دولتی با تأکید بر ایجاد صندوق حمایت از مؤسسان مدارس غیر دولتی.

8-2- بازنگری قوانین و مقررات مربوط به مدارس غیر دولتی با رویکرد پشتیبانی از مؤسسان و سرمایه­‌گذاران مدارس و به‌کارگیری ظرفیت­‌ها و امکانات بخش عمومی و تعاونی‌­ها در توسعه مدارس غیر دولتی.

8-3- بازتعریف نقش انجمن­‌های اولیا و مربیان به منظور افزایش میزان مشارکت خانواده­‌ها در فعالیت‌­های آموزشی و تربیتی مدرسه.

نهم- گروه‌های آموزشی خاص

9-1- توسعه فرصت‌های دسترسی به آموزش‌های با کیفیت مطلوب به منظور توانمندسازی متربیان ساکن در مناطق محروم، روستاها، حاشیه شهرها، عشایر کوچ‌رو و مناطق دو زبانه.

9-2- توسعه فرصت‌های دسترسی به آموزش‌های با کیفیت مطلوب برای دانش­‌آموزان دارای نیازهای ویژه (استعدادهای درخشان و استثنایی) از طریق بازنگری عملکرد آموزش و پرورش در این عرصه.

دهم- نهادهای صنفی و مدنی

10-1- گسترش ارتباط و تعامل با تشکل‌های صنفی فرهنگیان و نهادهای مدنی و انجمن‌­های علمی فرهنگیان و تقویت نقش و جایگاه آنها در فرآیند تصمیم­‌سازی و انتقال مطالبات، انتظارات و ایده‌­های فرهنگیان به مدیریت آموزش و پرورش.

10-2- تدوین طرح تشکیل سازمان نظام معلمی برای ارتقای منزلت حرفه‌ای فرهنگیان و واگذاری بخشی از مسئولیت‌های غیر حاکمیتی آموزش و پرورش به آن.

یازدهم- فضای آموزشی

11-1- طراحی و ساخت فضا­های آموزشی متناسب با مقتضیات و الزامات برنامه درسی، تحولات بافت جمعیتی، اصول شهرسازی و معماری و شرایط اقلیمی با تأکید بر استفاده از فناوری نوین ساخت و تجهیز فضاهای آموزشی با رعایت الگوی معماری اسلامی ـ ایرانی.

11-2- ایمن‌سازی فضاهای آموزشی

دوازدهم: فناوری اطلاعات

12-1- بازنگری در اقدامات انجام شده در زمینه بهره‌­برداری از فناوری­‌های نوین آموزشی و ساماندهی آنها در جهت افزایش اثربخشی فرآیند یاددهی -  یادگیری.

12-2- طراحی و تأسیس شبکه ملی «تدبیر و تعالی تعلیم و تربیت» با هدف تقویت بنیه کارشناسی آموزش و پرورش، با عضویت استادان و کارشناسان ارشد تعلیم وتربیت و رشته­‌های مرتبط (مجمع مشاوران مجازی) از طریق استفاده از ظرفیت فناوری­‌های جدید.

سیزدهم: سایر اقدامات

13-1- تدوین طرح جامع توسعه روابط و همکاری­‌های بین­‌الملل آموزش و پرورش و پیش‌بینی ساختار تشکیلاتی متناسب با آن.

13-2- استقرار نظام خلاقیت و نوآوری در آموزش و پرورش و حمایت مادی و معنوی از مدیران، معلمان و دانش‌­آموزان خلاق و نوآور.

13-3- اصلاح ساختار و برنامه­‌های نهضت سوادآموزی به منظور کاهش نارسایی­‌های فعلی و دستیابی به هدف کلی محو بی­سوادی.

13-4- ساماندهی مدارس خارج از کشور در جهت افزایش جاذبه و ارتقای سطح کارایی و اثربخشی این مدارس.

13-5- تغییر جایگاه پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش از زیر مجموعه سازمان پژوهش و برنامه­‌ریزی آموزشی به نهادی مشرف بر کل دستگاه تعلیم و تربیت.

بخش چهارم- فرازهای مهم اقدامات و برنامه­‌ها تا پایان دولت یازدهم

1- همکاری با مجلس در خصوص احکام مرتبط با آموزش و پرورش در برنامه ششم به منظور حصول اطمینان از لحاظ شدن جایگاه کلیدی و زیربنایی تعلیم و تربیت در برنامه.

2- سامان بخشیدن به وضعیت صندوق ذخیره فرهنگیان و بانک سرمایه و بنگاه­‌های وابسته به آنها در جهت حفاظت از دارایی­‌های فرهنگیان، مشارکت ایشان در نظارت بر عملکردها و بهره‌گیری از نخبگان اقتصادی در افزایش بازدهی این واحدها.

3- جذب منابع مالی مورد نیاز برای پرداخت پاداش بازنشستگان آموزش و پرورش و سایر معوقات فرهنگیان در سال جاری و ارائه گزارش کامل آن به دولت و مجلس شورای اسلامی.

4- تدوین و تصویب برنامه آموزش و پرورش 2030 جمهوری اسلامی ایران بر اساس تعهد بین­‌المللی کشور.

5- تدوین و تصویب زیر نظام‌­ها و برنامه جامع سه­‌گانه ( ابتدایی، متوسطه(اول و دوم)، فنی و حرفه ‌ای و مهارتی) و بازبینی نقشه راه سند تحول بنیادین بر آن اساس.

6- تدوین و ارائه لایحه رتبه بندی معلمان به مجلس شورای اسلامی ایران.

7- تقویت ساختار پژوهشی آموزش و پرورش و رفع موانع اثربخشی آن.

8- بازبینی رویه­‌های مدیریتی در نظام آموزش و پرورش و اصلاح آنها بر اساس معیارها و شاخص‌­های اسلامی و علمی مدیریتی.

9- طراحی سازوکارهای تخصصی برای بازبینی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بر اساس استلزامات بخش سوم فصل هشتم آن.

10- بررسی و ارائه راهکارهای ایجاد ظرفیت‌های قانونی به منظور افزایش حقوق و مزایای فرهنگیان.

11- رفع ابهام از برنامه هدایت تحصیلی در سال اول دوره دوم متوسطه و حل مشکلات و نارسایی­‌های ناشی از اجرای آن در سال جاری.

12- پیگیری افزایش سرانه­ های پرداختی به مدارس و تأمین منابع برای پرداخت آنها در سال جاری. 
مجله خواندنی ها
عناوین برگزیده
قصه مهاجرت علیرضا فغانی؛ از حواشی روسیه تا فحاشی روی سکوها
پرافتخارترین داور فوتبال ایران چرا از ایران رفت؟
قصه مهاجرت علیرضا فغانی؛ از حواشی روسیه تا فحاشی روی سکوها
حسین محمدی کیست؛ منتقدان و مدافعانش چه می‌گویند؟
شکاف تازه میان اصولگرایان؛ یک مقام ارشد بیت رهبری در کانون اختلافات
حسین محمدی کیست؛ منتقدان و مدافعانش چه می‌گویند؟
پربیننده ترین
گزارش تصویری